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中职美术教学中如何调动学生的学习兴趣

【字体: 】【2021-12-20】】 阅读次数: 次  【编辑:王欢欢】  【关 闭

摘要】 近年因国家中职教育实行减免学费、农村户口国家助学金及雨露计划等政策的大力支持下,影响各中职学校招生规模不断扩大的同时也给一些中职学校教育教学带来一些难题。中职学校的很多学生进校的学习基础差,在初中的学习过程中没有养成良好的学习习惯,对学习不感兴趣,在美术学科方面情况更为突出,很多学生认为美术是可学可不学的内容,而素质教育中美育是必不可少且很重要的一个因素,因此,改变学生对美术学习不重视的看法,激发美术课堂教学,调动学生学习美术的兴趣,培养学生的艺术鉴赏能力,成为提高美术教育教学质量的重要任务。

 

关键词】中职美术  调动  学习兴趣

 

随着课程改革的深入与发展,素质教育的观念已深入人心,得到了很大的发展,素质教育的根本目的是全面提高学生的基本素质,以尊重学生主体性和主动精神、注重开发人的智力潜能、注重培养和发展人的健全个性为根本性的教育是社会发展的需要,也是教育的最终目标。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“美育,不仅能陶冶情操、提高修养,而且有助于开发智力,对于促进学生全面发展具有不可替代的作用”。这充分肯定了美育在教育中的地位和作用。

中职学校的学生大多来自于农村,而现在很多农村初中为了提高升学率还是会将课程分为“正课”和“副课”,美术学科在教学中仍得不到重视,还是要为其它“主要科目”让道或占用,使得美术教育形同虚设,即使有的也只是随便讲讲或画些简单的画让学生自己去临摹,这样,学生的美术基础就较差,给学生形成美术是无关紧要的课,可以不用花时间去学的意识,造成学生被动上课,缺乏学习动力和兴趣,本身喜欢美术的学生的兴趣也会被扼杀。我在刚进入到中职学校的新生的教学过程中就发现有的学生根本不了解美术课是什么样的,他们认为美术课就是老师教他们画一个简单的画,给他们看看书或直接上自习,还有的学生会直接说对美术不感兴趣,自己没有绘画的天赋,经常有学生提出过疑问: “ 这里的美术课怎么这么麻烦” ,或是临近考试了有学生就要求“ 老师,快考试了让我们自习吧”等等 。课堂中这些学生没有学习的积极性,在让他们动手实践的时候更是抱怨连连,很被动的去学习。其实能画出一幅漂亮的美术作品,是很多学生都向往的事情只是有些同学基于懒惰心理和对于美术的偏激,是造成他们对绘画丧失兴趣的主要原因。这种现象在中职学校是普遍存在的。因此,激活美术课堂教学,激发学生美术的学习兴趣,成为提高美术教育教学质量的首要任务。

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”,它是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。如果学生对学习产生了极大的兴趣,那么,他在学习中所付出的精力和在学习方面产生的效益是不可估量的。在具体的教学过程中,一件优秀的美术作品,一次精到的示范,一个精心设计的课堂教学导入,一句鼓励的话语,都可以引起学生对美术教学的关注和学习激情,但要使学生的学习兴趣长久保持却不是一朝一夕的事,必须认真分析和研究学生的年龄特征、认知习惯和个性心理,采用能使学生快乐,符合学生认知习惯,有利于学生身心健康发展,富有时代气息的教学形式、教学内容、教学方法等,通过长久不间断的鼓励、诱导,才有可能使学生产生对美术学习的浓厚兴趣,并长久保持下去。根据在教学中积累的一些经验,结合自己的一些教学经验,下面就怎么调动中职学生学习美术的兴趣谈谈自己的看法,具体的措施如下:

 

一、课堂教学措施

 

1 、精心备课,目的明确

课前准备对于一堂课起着举足轻重的作用,也是上好课的基础。课前的备课,要在充分掌握教材的基础上,梳理思路,一堂课短短45分钟的时间上什么内容,怎样去上才能让课堂具有吸引力,都要根据实际情况进行适当修改,收集更多的相关资料,使教学内容更充分、详实,并了解所教班级学生的具体情况,针对学生情况和教学内容采取合适的教学方法。尤其要结合中职生的心理特点,从学生能力和认知结构出发,精心设计教法和学生学法,要考虑学生是不是能掌握所教的知识,还要考虑如何培养学生的良好品质、提升学生能力。

中职学校大多学生的文化素养不高,学习状态不佳,学生状况参差不齐,这就决定了中职美术课教学要紧扣学生特点,面向全体学生,内容和深度上不宜做过高的要求。

课后的备课也同样重要,一堂课不能上完就过去了,课后应及时进行反思,发现课堂教学中出现的有效措施和问题,根据学生的反应,对教法进行改进或重新设计。

教学模式上单一枯燥的传授知识只会让学生感觉枯燥无味,自然就提不起兴趣,要把学生作为“主体”发挥他们的学习主动性,发展他们的创造思维和动手操作的实践能力,这些都需要在课前进行充分的准备。例如我在上美术鉴赏课《文艺复兴时期绘画鉴赏》时,为避免学生感觉枯燥乏味不感兴趣,就不能只是单一的讲解美术作品里专业性的内容,我课前收集了相关画家的奇闻趣事和美术作品背后相关的希腊神话传说故事等等,通过讲故事吸引学生的注意,使学生主动关注作品,想要去了解美术作品,这样就可以变枯燥为有生动有趣,调动学生的学习积极性。

 

2、跨领域学习,与其他学科相结合,扩大知识面

美术学科不仅是单纯的艺术学科,更是与其他学科都密切相关的综合性学科,需要具有文学、美学、科学、政治历史、音乐舞蹈等多方面的知识。中职生学习特点参差不齐,都有偏向的兴趣学科,在上美术课时不仅要把握学科特点,还可以串联多方面的知识,找到学生的兴趣点,结合他们喜欢的学科的内容进行教学,以学生对其他学科的喜欢带起对美术课的兴趣。

例如上《中国画》的教学时,就可以结合文学中诗词内容,诗画结合进行教学,也能激发学生丰富的想像力;还可以结合政治历史进行教学,如历史人物,历史故事,政治因素对美术的影响,了解美术作品具有的时代意义等;也可以在教学过程中注入音乐元素,如可以古曲音乐导入课堂,既能创设情境、烘托课堂教学气氛,又能使学生身心愉悦,帮助学生感受国画中的意境美,更能激发学生的创作灵感、充分发挥他们的创造力。

因此,教学中可以根据不同的教学内容、不同的教学时段,结合不同的学科知识给学生以丰富的知识面,从而激发美术课堂的活力。

 

3、利用好教师示范和范画的作用

在课堂教学中,应针对美术教学的自身特点,加强教师的示范作用,做到“言传身教”,在每一个作画步骤、每一个阶段环节,不但讲理论、讲技法,而且还要亲自动手示范给学生看,采用边示范边讲解分析方式能够让学生直观的学习具体画法或手工制作技巧,让他们在每一个知识点和技能技法上都能了解得清清楚楚,这样学生不但领会的快,而且掌握作画技艺也快,他们就会乐于进行美术学习。

另外还要充分发挥范画的作用。书上的作品再好,学生也会觉得离他们太远,有的同学甚至会有刊在书上的都是一些“大师” 、“名人”所画的、“我没有那样的天赋,肯定也画不好”这样的想法,自然就产生不了共鸣。教学中可以经常拿一些自己的画或以往学生的作业,特别是学生作品,让学生欣赏,告诉学生通过学习大家也能创作出好的作品出来,打破他们对美术的距离感。我在教学中有过这样的经验,一次上手工课之前带了几张平时挑出的学生的优秀手工作品,刚进教室就有学生注意到了我手里拿的学生作品,都直呼“好漂亮” “做的真好” “ 老师,我们什么时候也学这个?” 等等,可见范画在教学中对于调动学生的学习兴趣是具有明显效果的。

教学中要把范画和示范相结合,光有范画而教师不进行示范的话,学生也是不知道该怎么去做的。

 

4、鼓励学生创作

在美术实践课中经常会听到有学生抱怨“怎么又要画” ,“画不好,太难了”

“画的太丑了”等问题,缺乏创作的积极性,这源于学生没有正确看待美术作业,没有信心 ,教师应鼓励学生大胆去做,让学生在动手去做的过程中,亲手接触材料,动手试一试,在他们对材料反复接触和多次尝试中,从而掌握工具材料的性能,特点及有关作画制作的美术技能技巧,体验美术实践带来的乐趣。老师讲解不同的制作方法,然后让学生用自己喜欢的方法,独立创作,制作过程中,可以小组合作的方式交流,互相探讨,最好要求每个人独立完成一幅作品,当然,学生在制作时,不可避免地会出现失败挫折,需要老师在巡视过程中随时鼓励他们反复练习,并加以指点辅导,让他们的问题及时得到解决,从而让他们在动手过程中体验制作时的快乐和制作成功的快乐,这样就激发了学生们亲自动手操作的积极性和自我参与意识,也就调动了学习的兴趣。

我在《简笔画》的教学中,就有一个学生每次上课都不愿画,交的作业基本是让别的同学帮忙画的,发现这一点后,上课时我就问她为什么不自己动手去画,那个学生就告诉我说不会画,于是我就又给她讲解了一遍方法,并又做了示范,然后让她自己画,结果发现她还是不愿意画,我又问她。她说就是不会画,画的难看。我就问她说那你动手去画了没有,学生沉默。我说你都没画过怎么知道自己画不好,学生又沉默,于是我让她拿起笔画一个试试,画不画的好也只有试过才知道,画不好也没关系,换张纸重来就行了。学生拿笔在纸上刚画了一条线就马上揉掉说线都画不直,真的不行。我拿过她揉掉的纸在她面前重新展开,然后接着她的线画了一个简单的静物造型对她说,有的物体就是需要用这种“不直”的线来表达,你这个就画的很好,如果你想画直的线条,那你就再画一条肯定比你这条要直,不信你试试。学生又拿起笔画了一条,我对她说你看是不是好多了,下面你可以试着画其他部分,你觉得自己画不好不因为你根本没去画过,就像这样你就会画的越来越好了。就这样通过我的鼓励,她慢慢的画出了一个物体,而且看的出发现自己也是能画的时候,学生是很高兴的。经过这一节课后,这个学生虽然进步的慢但交的作业都她自己画的了。由此可见,通过鼓励的方法可以使学生感到美术并不是太难接触,增加了信心就愿意去尝试了。

 

5、合理的评价形式

中职美术教育并不是要把学生培养成画家的教育,所以在教学中要用欣赏的眼光去看待学生的作业,善于发现学生作业中的优点,哪怕只是细小的一方面都可以用来做表扬、鼓励学生的依据。恰当的评价会增加学生对美术的兴趣。每个学生都很在乎老师对自己的评价,都希望老师能够给予肯定,在看学生的作业时不要看过就急着给评价,可先去详细了解学生的画,可以让他们讲讲自己画的是什么内容,为什么要这样画,代表了什么等等,这样的了解会让学生觉得老师对他的画感兴趣,再找出作品中的优点,表现出老师的赏识,使学生得到肯定,产生成就感;给建议时对不好的地方不要直接否定,否定只会扼杀学生的学习热情,可以用如果这样做效果会更好来表达等等,从而增强学生的学习自信,提高他们对美术学习的兴趣。

肯定学生创造性的一面,激发学生创造、表现的欲望,把他们的艺术表现热情培养起来,可以举办一些全校、年级、班级的学生作品展,发展促评,以评促学,让学生学会自评,同学之间进行相互评价,在相互对比中看到自己的优缺点;还可以让学生将现在的作业和过去的作业进行对比,清楚了解自己的学习情况,看到自己的进步,体会交流的快乐和进步的喜悦,这样自然就能提高学习美术的兴趣。

 

6、走出课堂与实践结合

《美术课程标准》指出“美术教育主要是引导学生参与各种美术活动,尝试各种工具、材料和制作过程,学习美术欣赏和评述方法,丰富视觉、触觉和审美经验,体验美术活动乐趣。”活泼好动、热衷新鲜事物,好奇心强是中职生的特点。美术课在保证教学效果的前提下,有选择地进行一些体验活动,哪怕只是将课堂由教室移向校园里也会给学生带来不同的感受。这样不仅提高学习兴趣,还能培养学生善于动手动脑、感受理解,提高发现美、感受美及审美的能力。

 

7、营造轻松愉快、积极活跃的课堂气氛

课堂气氛的好坏直接影响学生的学习兴趣和教学效果,良好的教学气氛可以促进学生的思维运动,吸引学生的无意注意,培养学生的观察能力和激发学生的学习兴趣。营造课堂气氛的方法有很多,如:

可以借助多媒体教学,多媒体以其良好的视听感觉和鲜明的色彩,营造良好的课堂教学氛围,充分调动学生通过各种感官进行学习,激发学生的学习热情,增加学习兴趣。教学过程中,应从学生的年龄特点和平凡的生活经验入手,组织相关的主题音乐、音像素材,制作相关的课件辅助教学。

运用音乐营造课堂意境,音乐与美术同属艺术范畴,音乐明快的旋律可以起到烘托气氛,改变美术课堂教学的沉闷气氛;美术具有清晰的画面,也能使抽象的音乐语言增强形象性。因此让音乐走进美术课堂,可以使美术课做到“声中有画,画中有声”,两者和谐统一,从而既有利于创设课堂教学的审美氛围,又有利于学生愉悦身心、激发灵感、发展思维和陶冶情操。

尊重学生的情感,语言上让学生可以自由大胆的表达;还有教师亲切的教态和幽默风趣的教学风格等等都可以帮助营造轻松愉快、积极活跃、平等合作的课堂氛围,要在轻松愉快的情境中传授知识,让学生有积极的情感体验,能够在轻松愉快的情境中学习,对美术学习的兴趣自然大增。

 

二、教师与学生的沟通,关注学生体验

 

和学生进行沟通有助于老师了解学生的想法,建立和诣的师生关系,取得学生的信任,实现有效沟通。师生间可以像朋友一样交谈、老师和学生间没有隔阂、对学生产生很强的亲和力。

老师与学生之间要建立信任,最关键就是要以诚相待,用自己的真心去感动学生,从小事入手,从细节入手,为学生着想,学生自然会感受到你的真心诚意,进而建立互信。与中职学生交往时,要主动走进这个年龄段学生的世界,了解他们的兴趣爱好,他们的语言和思想等,要投其所好,这样才能更贴近学生,才能真正从学生的角度出发,帮助他们看待问题和解决问题。

老师与学生交谈时刻要用心,任何一次与学生的交流都少不了交谈。无论是倾听、赞美或是批评,都要讲究一定艺术技巧,这样才能使学生放下警戒心理,确保实现有效的沟通。

1、倾听不仅是耳朵听到相应的声音的过程,而且是一种情感活动,需要向对方传递一种信息——我很想听你说话,我尊重和关心你。

2、作为一名中职教师,应该要学会欣赏自己的学生,挖掘每个学生的优点和长处,多采用赞美的言语,鼓励式的言语,帮助学生树立信心,找到前进的动力和方向。

3、对学生进行批评教育时,更要讲究批评的艺术,在批评的过程中要注意维护对方的自尊,要选择适当的场合;批评只是对事不对人,不该带着先入为主的偏见去批评人,中职学生的心理是敏感的,如不注意就很容易会给他们造成老师对他有偏见的想法。

 

三、教师个人魅力对学生的影响

 

美术教师的个人魅力也影响着学生对美术的学习兴趣,个人魅力可以有很多种表现,可以是具备的良好专业技能,也可以是自身独特的性格特征;可以是老师的综合素质、高尚的人格等等。只要形成自身独特的魅力,就可以影响学生对你所教学科的兴趣。

 

1、专业技能和个人知识修养

专业技能和个人知识修养是美术教师魅力的重要组成部分,作为美术老师,如果没过硬的专业技能是很难让学生信服的,当老师能够画得一手好画,并具有相当丰富的理论知识,可以很容易解决学生看似很难表达的地方时,不知不觉中就已经有了吸引学生去学习的魅力了。记得我在上高中的时候,教我们的语文老师就是我们全班同学都佩服的老师,他文学的造诣很深,对很多古文古曲籍都是背诵如流,课堂上也经常出口成章,同学们都喜欢上他的课,而且都听的很认真,直到现在都是大家很尊敬的一位老师。这就是教师凭借良好的个人知识修养和较强的专业知识征服学生,教师个人魅力的重要体现。

 

2、教师独特个性产生的魅力

个性可以是教师个人的性格倾向,也可以是在教学中形成的课程教学风格。个性的幽默、诙谐都可以给学生带来鲜明的印象或感觉,美术课的教学从模式上要体现美术学科的独特性,带给学生宽松的环境,让学生感受到美术课的独特魅力,可以激发学生上美术课的兴趣,提高上课的效率,甚至可以引发学生的长期学习兴趣。

 

3、教师综合素质的影响

美术教师具有的良好素质是影响素质教育和学生学习兴趣的重要因素,教师是学生崇拜和模仿的对象,美术教师必须以自己的人格魅力去吸引打动学生,只有以身作则才能教学生怎样做人和学习,提高学生的学识和修养。在具体的教学中综合素质可以表现在多个方面,比如老师的言谈举止、穿着打扮大方得体,一举手一投足之间做到为人师表;对学生有耐心,关注后进生,不搞差别待遇;教态亲切自然,让学生对老师产生亲近感,让学生喜欢老师等都可以让学生保持上喜欢的老师的课的兴趣。

 

总之,培养学生学习美术的兴趣,是学生学好美术知识的重要基础和保障,也是培养学生创新意识和创新能力的重要手段。要有效地培养学生的美术兴趣,调动学生学习美术的积极性,使学生具有正确的审美观念,提高审美能力、想象能力和美术创作能力,就需要让学生学得开心、愉快,当然怎么去做到还要经过不断思考,不断探索,不断实践才能达到更好的效果。学生的学习兴趣一旦形成,将变成一种学习的动力和信念,这种信念将使学生在学习中不怕吃苦、不怕挫折,敢于质疑、敢于挑战的精神,这样才能使学生的兴趣得到更充分更完美的发展,从而迸发对美的追求与热爱,促进学生综合能力的提高,达到素质教育的目的。(安徽省霍邱师范学校  梁丽

 

参考文献

[1]《浅谈中职美术教育中的兴趣因素》,《广西教育·C版》,2009年第7期

[2]《给美术教学插上兴趣的翅膀》,《美与时代(下)》,2011年第6期

[3]《心理健康(第3 版)》,华东师范大学出版社,2010年7月

[4]《美术课程标准》(实验稿)

 

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